martes, 31 de agosto de 2010


6.9 Y 6.10 PROBLEMATICA AMBIENTAL QUE GENERAN LOS TIPOS DE ENERGIA

ENERGIA TERMICA

Se trata de recoger la energía del sol a través de paneles solares y convertirla en calor el cual puede destinarse a satisfacer numerosas necesidades. Por ejemplo, se puede obtener agua caliente para consumo doméstico o industrial, o bien para dar calefacción a hogares, hoteles, colegios o fábricas. También, se podrá conseguir refrigeración durante las épocas cálidas. En agricultura se pueden conseguir otro tipo de aplicaciones como invernaderos solares que favorecieran las mejoras de las cosechas en calidad y cantidad, los secaderos agrícolas que consumen mucha menos energía si se combinan con un sistema solar, y plantas de purificación o desalinización de aguas sin consumir ningún tipo de combustible. Con este tipo de energía se podría reducir más del 25 % del consumo de energía convencional en viviendas de nueva construcción con la consiguiente reducción de quema de combustibles fósiles y deterioro ambiental. La obtención de agua caliente supone en torno al 28% del consumo de energía en las viviendas y que éstas, a su vez, demandan algo más del 12% de la energía en España.


ENERGIA SOLAR

La energía solar es una fuente de vida y origen de la mayoría de las demás formas de energía en la Tierra. Cada año la radiación solar aporta a la Tierra la energía equivalente a varios miles de veces la cantidad de energía que consume la humanidad. Recogiendo de forma adecuada la radiación solar, esta puede transformarse en otras formas de energía como energía térmicaenergía eléctrica utilizando paneles solares. o

Mediante colectores solares, la energía solar puede transformarse en energía térmica, y utilizando paneles fotovoltaicos la energía luminosa puede transformarse en energía eléctrica. Ambos procesos nada tienen que ver entre sí en cuanto a su tecnología. Así mismo, en las centrales térmicas solares se utiliza la energía térmica de los colectores solares para generar electricidad.

ENERGIA ELOICA

La energía eólica es la energía obtenida de la fuerza del viento, es decir, mediante la utilización de la energía cinética generada por las corrientes de aire.Se obtiene a través de una turbinas eólicas son las que convierten la energía cinética del viento en electricidad por medio de aspas o hélices que hacen girar un eje central conectado, a través de una serie engranajes (la transmisión) a un generador eléctrico.

La energía del viento está relacionada con el movimiento de las masas de aire que desplazan de áreas de alta presión atmosférica hacia áreas adyacentes de baja presión, con velocidades proporcionales(gradiente de presión).

ENERGIA GEOTERMICA

La energía geotérmica es aquella energía que puede ser obtenida por el hombre mediante el aprovechamiento del calor del interior de la Tierra.

Parte del calor interno de la Tierra (5.000 ºC) llega a la corteza terrestre. En algunas zonas del planeta, cerca de la superficie, las aguas subterráneas pueden alcanzar temperaturas de ebullición, y, por tanto, servir para accionar turbinas eléctricas o para calentar.

El calor del interior de la Tierra se debe a varios factores, entre los que destacan el gradiente geotérmico y el calor radiogénico. Geotérmico viene del griego geo, "Tierra"; y de thermos, "calor"; literalmente "calor de la Tierra".

ENERGIA NUCLEAR

El núcleo atómico de elementos pesados como el uranio, puede ser desintegrado (fisión nuclear) y liberar energía radiante y cinética. Las centrales termonucleares aprovechan esta energía para producir electricidad mediante turbinas de vapor de agua. Se obtiene al romper los átomos de minerales radiactivos en reacciones en cadena que se producen en el interior de un reactor nuclear.

Una consecuencia de la actividad de producción de este tipo de energía, son los residuos nucleares , que pueden tardar miles de años en desaparecer y tardan mucho tiempo en perder la radiactividad











sábado, 28 de agosto de 2010

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
6.1 PROBLEMATICA AMBIENTAL QUE GENERA EL HOMBRE HACIA LOS ECOSISTEMAS

Cambio Climático en Colombia

En Colombia la amenaza se relaciona con la disminución de las fuentes de agua provenientes de los ecosistemas de páramo y con el retroceso de los glaciares de alta montaña debido al deshielo. La producción agrícola, que no contará con el agua necesaria para su mantenimiento, sería la consecuencia más grave del calentamiento global en Colombia ya que se vería afectada la producción de alimentos para los colombianos. Adicionalmente las zonas productoras van a sufrir cambios en su clima por lo tanto cambios en su capacidad de producir diferentes alimentos.

Por otro lado los ecosistemas marinos como los arrecifes de coral muy sensibles a los cambios de temperatura del agua se están viendo afectados, un aumento mayor de la temperatura global se traduce en disminución de los recursos pesqueros disponibles, desaparecerían los arrecifes de coral que son albergue de la vida marina y constituyen una barrera protectora de las costas contra la fuerza oceánica en caso de tormentas tropicales y huracanes.

Las poblaciones costeras podrían ser afectadas por el aumento de los niveles de agua en el océano a causa del deshielo de los polos, inundaciones, deslizamientos sería otras consecuencias catastroficas de un calentamiento mayor de la tierra.

Desastres de gran magnitud estarían ocurriendo en todos los rincones de la tierra que dejarían damnificadas a millones de personas sin distinguir clases sociales.

Evidencias de retroceso glaciar en la Sierra Nevada del Cocuy

El Cocuy con sus glaciares, lagos y páramos es de importancia para la conservación y regularización de aguas y servicios ambientales. Se estima que la cubierta glacial del Cocuy es ahora un cuarto de lo que era en 1850. Actualmente el Instituto de Hidrología, Meteorología y Estudios Ambientales (IDEAM) de Colombia está monitoreando 5 glaciares en esa zona. La última medición (2004/2005) arrojó un deshielo año promedio de 15 metros de retroceso por año. Según las proyecciones científicas hacia el 2030 el Cocuy perdería toda su cubierta glacial.

Los páramos que rodean a los glaciares son de vital importancia, y actúan como esponjas que regulan y abastecen de agua a las comunidades. También las protegen de inundaciones y deslizamiento de lodo. De seguir calentándose el planeta, estas esponjas se secaran, cesando tanto la protección como las reservas del vital elemento.

Los glaciares y páramos son fuente de agua de gran importancia. Existe una necesidad imperativa de conservar estas montañas para garantizar reservas de agua para las futuras generaciones.

Evidencias del calentamiento global en los arrecífes de coral

Los científicos han demostrado que los arrecifes de coral son extremadamente sensibles a los cambios de las temperaturas del agua. Cuando los océanos se calientan más de lo usual, los arrecifes sufren un fenómeno de estrés conocido como blanqueamiento coralino que se produce cuando las algas que viven en simbiosis con los pólipos de coral vivos (y que aportan sus colores) son arrojadas al exterior. El coral blanqueado puede morir y afectar al ecosistema del arrecife, y por lo tanto a la industria pesquera, al turismo local y al sistema de protección de costas. Durante las últimas dos décadas han aumentado, de manera sustancial, los informes sobre el blanqueamiento coralino; los científicos acusan a los fenómenos meteorológicos conocidos como El Niño y al cambio climático global, del aumento de las temperaturas en la superficie de los océanos.

Elevación de la superficie marina

En los estudios hechos en los últimos años se ha descubierto que debido al aumento de temperatura generado por las emisiones de gases invernadero se estima que la superficie de los océanos puede ascender entre 20 y 165 cm en promedio. La sola perspectiva de esta hipótesis de este ascenso del nivel de los océanos plantea graves problemas a algunas zonas costeras, especialmente a ciertas islas y deltas. Posiblemente unas 300 islas del pacífico tenderían a desaparecer. Los deltas de los ríos pueden inundarse generando grandes pérdidas materiales y humanas. De llegarse a producir este ascenso de los océanos se obligarían a realizarse costosos desplazamientos y reinstalaciones de los habitantes de las zonas bajas costeras. El aumento del nivel del mar es otra de las muchas consecuencias del fenómeno del cambio climático que puede afectar nuestro planeta.

6.2 SISTEMAS ECONOMICOS QUE CONTAMINAN AL MEDIO AMBIENTE

6.3 ACCIONES HUMANAS

* no malgastarla

* cerrar la llave cuando nos estamos lavando la losa u otras cosas
* no contaminar los rios ni mares
*
hacer campañas donde de toquen este tema y concientizar a la gente de que el agua alguin dia se va a acabar si seguimos como estamos ahora

6.4 IMPORTANCIA DEL CICLO DEL AGUA

Es un ciclo biogeoquímico de gran importancia para la regulación del clima de la Tierra, y en él se ven implicadas actividades básicas para el sostenimiento de la vida. El ciclo comprende dos ciclos que se suceden a distintas velocidades:


Ciclo biológico: comprende los intercambios de carbono ( CO2) entre los seres vivos y la atmósfera, es decir, la fotosíntesis, proceso mediante el cual el carbono queda retenido en las plantas y la respiración que lo devuelve a la atmósfera.

Ciclo biogeoquímico: regula la transferencia de carbono entre la atmósfera y la litosfera (océanos y suelo). El CO2 atmosférico se disuelve con facilidad en agua, formando ácido carbónico que ataca los silicatos que constituyen las rocas, resultando iones bicarbonato.


IMPORTANCIA DEL CICLO DEL NITROGENO
La importancia del nitrógeno en los seres vivos está ligada a su presencia en las proteínas y ácidos nucleicos.

Aunque el elemento más abundante de la atmósfera es el nitrógeno molecular, por lo general no resulta accesible a la mayoría de los organismos que viven de diversas formas de nitrógeno combinado; en muchos casos, su escasa concentración en el medio puede ser un factor limitante.

El ciclo comprende varias fases

Absorción por vegetales y microorganismos; incorporación al material celular, y a través de las cadenas alimentarias, al material celular de los animales; eliminación al medio por la excreción y muerte de los organismos; y como paso intermedio a nitrificación.

6.5 DESEQUILIBRIO EN LOS ECOSISTEMAS

CONSECUENCIAS

las consecuencia a que con lleva todo esto es la extincion de las especies por destruccion del habitat , contaminacion del aire y agua por las frabricas, en fin todo esto nos llevaria a la muerte si no se detiene a tiempo por que habria sequia por la contaminacion de los mantos acuiferos que son los rios lagos mares en fin todas las fuentes de agua naturales, habria menos fuentes de alimentacion, por la erosion de los suelos ademas del calentamiento global que provoca multiples desastres naturales y en realidad en nuestro medio estan sucediendo todos estos acontecimientos por lo que se deberia tomar una verdadera solucion.

6.6 EL CFC









6.7 no estoy consumiendo una alimentacion balanceada, porque no me gusta comer ninguna clase de verduras, me encanta comer comida de la calle, muchas golosinas, chocolates y galguerias.

martes, 24 de agosto de 2010

5.4 CICLOS BIOQUIMICOS

En los ciclos biogeoquímicos se pueden reconocer dos partes o compartimientos: la biótica y la abiótica.· La parte biótica: Comprende la inclusión de sustancias inorgánicas en el organismo y la subsiguiente descomposición y remineralización. El intercambio de elementos es rápido, pero la cantidad de sustancias inorgánicas no es mayor. El organismo vivo toma elementos inorgánicos y al morir y descomponerse éstos son devueltos al ambiente para ser nuevamente aprovechados.· La parte abiótica: El medio contiene gran cantidad de sustancias inorgánicas, que se descomponen con lentitud y están a disposición del organismo en forma abundante y fácil (agua, dióxido de carbono, oxigeno) o escasa y difícil (fósforo y nitrógeno, por ejemplo). En el primer caso se trata de ciclos atmosféricos con grandes reservas de materiales; en el segundo se trata de materiales sedimentarlos (fósforo, hierro, azufre, magnesio, y elementos menores).

5.5 CICLO DEL AGUA
CAUSAS
La contaminación del agua causada por las actividades del hombre es un fenómeno ambiental de importancia, se inicia desde los primeros intentos de industrialización, para transformarse en un problema generalizado, a partir de la revolución industrial, iniciada a comienzos del siglo XIX.Los procesos de producción industrial iniciados en esta época requieren la utilización de grandes volúmenes de agua para la transformación de materias primas, siendo los efluentes de dichos procesos productivos, vertidos en los cauces naturales de agua (ríos, lagos) con desechos contaminantes.

CONSECUENCIAS

Los lagos son especialmente vulnerables a la contaminación. Hay un problema, la eutrofización, que se produce cuando el agua se enriquece de modo artificial con nutrientes, lo que produce un crecimiento anormal de las plantas. Los fertilizantes químicos arrastrados por el agua de los campos de cultivo pueden ser los responsables. El proceso de eutrofización puede ocasionar problemas estéticos, como mal sabor y olor, y un acumulamiento de algas o verdín desagradable a la vista así como un crecimiento denso de las plantas con raíces, el agotamiento del oxígeno en las aguas más profundas y la acumulación de sedimentos en el fondo de los lagos

5.6 OBJETIVOS DEL OMS

Reducir el exceso de mortalidad, morbilidad y discapacidad con especial énfasis en las poblaciones pobres y marginadas
Promover estilos de vida saludables y reducir los riesgos para la salud
Desarrollar sistemas de salud más justos y eficaces que sean financieramente más equitativos

5.9 CALORIAS

*EN NIÑOS
Hay niños de todas las tallas y cada persona quema energía (calorías) a distinto ritmo, de modo que no hay una cantidad perfecta de calorías que deberían ingerir todos los niños. De todos modos, hay un margen recomendable para la mayoría de niños en edad escolar: entre 1.600 y 2.500 calorías al díaHay niños de todas las tallas y cada persona quema energía (calorías) a distinto ritmo, de modo que no hay una cantidad perfecta de calorías que deberían ingerir todos los niños. De todos modos, hay un margen recomendable para la mayoría de niños en edad escolar: entre 1.600 y 2.500 calorías al día

* EN JOVENES
La cantidad de calorías y proteínas que su hijo adolescente necesita depende de su edad y peso. Divida las libras que pesa su hijo por 2.2 para que calcule el peso en kilogramos. La cantidad de calorías y proteínas que son necesarias para el crecimiento es mayor si su hijo participa en actividades deportivas. Pregúntele a su médico cual sería el peso ideal para su hijo adolescente en cada una de las fases del crecimiento. Esto puede ayudarle a subir o bajar el suministro de calorías para permanecer en el peso ideal.Calorías

De 12 a 14 años: aproximadamente 45 a 55 calorías por kilogramo de peso
De 15 a 18 años: aproximadamente 40 a 45 calorías por kilogramo de peso.

*EN ADULTOS

Es muy controvertido y hay muchas versiones sobre el asunto de la calorías de ingesta diaria, pero si nos atenemos a lo recogido por la OMS

· un hombre adulto debe consumir entre 2000 y 2500 Kcal/día
· y una mujer adulta entre 1500 y 2000 Kcal/día


5.10 CONSECUENCIAS DEL EXCESO DE CALORIAS

Pero tampoco es recomendable ingerir calorias en exceso, ya que el organismo no es capaz de almacenarlas, y las convierte en ácidos grasos, azúcares, amoniaco y aminas, afectando al hígado y los riñones que no pueden filtrar tantos residuos tóxicos. Incluso pude inducir a la descalcificación de los huesos a largo plazo, ya que impide la fijación del calcio, e inducir a reacciones exageradas del sistema autoinmune, provocando alergias a proteínas como la caseína (presente en la leche), el glúten (trigo y cereales) u otras sustancias como el cacahuete o los mariscos y pescados. Por supuesto, el exceso de grasa acumulada incide también predispone a sufrir enfermedades cardiovasculares.

la cual favorece la aparición de enfermedades derivadas de la obesidad y de los efectos nocivos de ciertas grasas sobre el organismo. El consumo excesivo de grasas saturadas y colesterol favorece la arteriosclerosis y el exceso de sal en la dieta produce hipertensión arterial. Además, el exceso de calorías en la dieta produce obesidad, la cual aumenta la probabilidad de desarrollar arteriosclerosis. Las enfermedades cardiovasculares son más frecuentes en los países del norte de América y Europa que en los de la cuenca mediterránea. Esto parece ser debido al mayor consumo de grasas saturadas en los países del norte que en los mediterráneos. La dieta mediterránea se caracteriza por un alto contenido en frutas, aceite de oliva, vegetales en general y pescado, y un menor contenido en grasas saturadas. Por ello, para algunos expertos la dieta mediterránea es sinónimo de dieta cardiosaludable.

5.11 TASA DE NATALIDAD Y MORTALIDAD
Estas tasas están determinadas tanto por la especie (característica específica) como por las condiciones del medio (resistencia ambiental, capacidad de carga) y representan la cantidad de individuos que nacen por unidad de tiempo y la cantidad que muere por unidad de tiempo, respectivamente. Estos valores a su vez distinguen un tercer concepto, el de densidad poblacional que representa la cantidad de individuos que coexisten por unidad de superficie, factor indicador de la disponibilidad geográfica de los recursos. El desarrollo de las distintas condiciones del medio determinará una configuración espacial heterogénea en donde encontraremos "parches" poblacionales más densos en lugares de alta disponibilidad de recursos y menos densos en zonas más apartadas de los mismos. Esta configuración es dinámica. Por otro lado, como la población también es dinámica, su composición quedará definida también por la emigración e inmigración de individuos, factor que no es inherente a la población en cuestión.


Dinamica natural

Natalidad potencial: mayor descendencia intraespecífica posible de una población ideal

Mortalidad potencial: seres vivos de una población ideal que mueren eu un determinado tiempo en el seno de una especie

Natalidad/mortalidad ecológica real: es la que está condicionada por los factores ambientales. La natalidad ecológica es menor que la potencial y la mortalidad ecológica real mayor que la potencial.

Natalidad general: nacimientos reales de individuos de una población por unidad de tiempo

Natalidad específica: descendencia de un individuo

Mortalidad general: muertes reales de individuos de una población por unidad de tiempo

No existe la mortalidad específica.

La curva de mortalidad o supervivencia expresa el número de individuos que quedan de una población conforme pasa el tiempo.

Tasa general de crecimiento: relación entre la natalidad general
y la mortalidad general de una población.

viernes, 13 de agosto de 2010

TERCERA GUIA

Desarrollo de Competencias .
Interpretativa

5,1 Importancia de la biosfera pera El Desarrollo de la Vida .
la Biosfera es muy Importante en La vida de cada Humano Porque el oxigeno provienede el, Las Plantas de El suelo y Lo Que existe en El Planeta Tierra una de Nuestra Vida .
cada ser vivo cumple sus Funciones Dentro de cadenas troficas , descomponedores , degradadores , presas o depredadores .

Pero ademas deesto Podemos tambien El material de biosfera es formado Por El Sistema conjunto de los Seres vivos del Planeta Tierra , junto Con El Medio Físico que les Rodea .


5.2 Elementos del Proceso fotosintetico


* Agua
* luz
* oxigeno
* Calor
* De CO2
El Proceso de Fotosíntesis ocurre en 2 Etapas , La Primera, Llamada Etapa fotodependiente , ocurre Solo en Presencia de luz y La Segunda, Llamada Etapabioquímica o ciclo de Calvin , ocurre de Manera Independiente de la Luz . Pero "antes" de Comenzar un Estudiar Etapas embajadores es conveniente ver ALGUNAS Características de los cloroplastos Que permiten la Realización de la Captación de Energía lumínica .


5.3 Tipos de nutricion heterotrofa


( La Que llevan un cabo aquellos Organismos Que necesitan de Otros Para Vivir ) . Los Organismos heterótrofos (del griego "hetero " , Otro, desigual , y Diferente " Trofo " , Que Se Alimenta ) , en Contraste Los autótrofos en contra, aquellos hijo Que Deben alimentarse Con Las sustancias sintetizadas Orgánicas Por Otros Organismos , o bien autótrofos heterótrofos un Su Vez . Entre Los Organismos heterótrofos encuentra en sí Multitud de Animales y bacterias .

jueves, 10 de junio de 2010

15. FUNDAMENTOS TEORICOS

15.1 QUE APRENDI
pues fueron muchas cosas, problemas gravisimos que en este momento estan sucediendo en nuestro desarrollo sostenible,las teorias de muchos cientificos, entre ellos darwin.

15.2. COMO LO APRENDI
por medio de videos, consultas, y guias.

15.2 PARA QUE ME SIRVE
para reflexionar, para ponerlo en nuestro diario vivir y para que tengamos una idea de lo que es mejor.

14. PRUEBA INTERDISCIPLINARIA

14.1. D
14.2. A
14.3 A
14.4. C

13. ITEMS

13.1 Una de las 3 etapas por las que paso darwin fue:
a) arbol genealogico
b) variabilidad
c) genetica
d) evolucion

13.2. personaje que se centro mucho en la evolucion del hombre
a)jose mutis
b)thomas malthus
c) charles darwin
d) mendel

13.3. darwin creo un libro llamado
a)el hombre
b)el homosapiens
c) la teoria del comocimiento
d) la evolucion del hombre



12. VIDEO EVOLUCION

12.1 TERMINOS CLAVES

*variabilidad
*tiempo
*superpoblacion
*genetica
*arbol genealogico
*antepasados
*descendientes
*fosiles

12.2. RESUMEN

la evolucion del hombre es una pregunta que todavia ni darwin la pudo resolver atraves de sus experimentos.
el para poderle darle una justificacion paso por tres etapas: LA VARIABILIDAD, LA SUPERPOBLACION y EL TIEMPO.
darwin despues hallo la idea de el arbol genealogico, y se dio cuenta que todos eramos descendientes de nuestros antepasados y desde hay saco muchas conclusiones, como la de los fosiles,pero en si no estaba seguro de ello.

miércoles, 9 de junio de 2010

11. CARICATURAS DESARROLLO SOSTENIBLE

10. EL PNUMA

El PNUMA es la principal autoridad mundial en el área ambiental. Este programa:

  • Evalúa el estado del medio ambiente mundial e identifica las cuestiones que necesitan ser objeto de cooperación internacional.
  • Ayuda a formular la legislación sobre el medio ambiente y a incorporar las consideraciones ambientales a las políticas y los programas sociales y económicos del sistema de Naciones Unidas.
  • Dirige y alienta asociaciones para proteger el medio ambiente.
  • Promueve conocimientos científicos e información sobre el tema ambiental.
  • Desarrolla e impulsa informes regionales y nacionales sobre el estado del medio ambiente y sus perspectivas.
  • Promueve el desarrollo de tratados ambientales internacionales y contribuye al incremento de las capacidades nacionales para enfrentar estos problemas.

El PNUMA ha desarrollado guías y tratados sobre temas como el transporte internacional de productos químicos potencialmente peligrosos, contaminación del aire transfronteriza y contaminación de acuíferos internacionales.

9. PROBLEMATICA AMBIENTAL

Pues que como se ven muchos casos, estos quieren que nosotros tomemos conciencia, por que a pesar de que contribuimos en el, no nos damos cuenta de el daño que estamos ocacionando.
Ademas al gravar, lo dan a conocer a nivel mundial, y esto hace que algunas personas quieran que esto se acabe, poniendo de su parte, formando campañas, haciendo avisos, pasando propagandas por la television.

8. REFLEXION CONFERENCIA 1972 Y 2002

A traves de estas dos conferencias nos damos cuenta que son muy diferentes los pensamientos que tenian aquellas personas que querian que el medio ambiente se pudiera mejorar para no padecer lo que esta sucediendo ahora.
ahora nos podemos dar cuenta que si hubieramos actuado a tiempo. y haber hecho lo que proponian, haci para esa epoca hubiera sido tarde, pero no nos estuvieramos arrepintiendo ahora por eso error que cometimos.

7. CUMBRE DE LA TIERRA

7.1. CONFERENCIA 1972

Es importante porque se tocan muchos temas sobre la problematica ambiental, comolo nson la degradacion ambiental, la contaminacion transfronteriza
.Este último concepto era muy importante, ya que señalaba el hecho de que la contaminación no reconoce los límites políticos o geográficos y afecta a los países, regiones y pueblos más allá de su punto de origen.

7.2. CONFERENCIA 2002

segun en esta conferenciala cumbre habia acordado que ya no se podia hacer nada por la pobreza ni por el desarrollo sostenible del medio ambiente.
Pero finalmente se han establecido algunas nuevas metas importantes, como reducir a la mitad para 2015 el número de personas que no tienen acceso a servicios básicos de saneamiento; producir y utilizar productos químicos para 2020 siguiendo métodos que no tengan efectos negativos importantes sobre la salud humana y el medio ambiente; mantener o restablecer, de modo urgente y a ser posible para 2015 las poblaciones de peces agotadas a niveles que puedan dar la producción máxima sostenible; y lograr para 2010 una reducción importante de la tasa actual de pérdida de la diversidad biológica.

martes, 8 de junio de 2010

6. DESARROLLO SOSTENIBLE

5. INVESTIGA

5.1. JOSE CELESTINO MUTIS

(José Celestino Bruno Mutis y Bosio; Cádiz, 1732 - Santafé de Bogotá, 1808) Médico y botánico español que figura entre los más destacados iniciadores del conocimiento científico en el Nuevo Mundo.

José Celestino Mutis estudió medicina y cirugía en el Colegio de Cirugía de su ciudad natal, que fue un centro de renovación médica a la vanguardia de la ciencia aplicada en España. Sin embargo, como dicha institución no estaba autorizada a otorgar el grado de bachiller en Artes y Filosofía, Mutis tuvo que terminar su carrera en la Universidad de Sevilla. Una vez concluidos sus estudios, se vinculó, durante cuatro años, al Hospital de Cádiz.


José Celestino Mutis

Se interesó entonces por la astronomía y la botánica, disciplinas en las que tuvo por maestros a Jorge Juan de Santacilia para la primera y a Domingo Castillejo y Miguel Barnades para la segunda. En realidad, en su período de formación, Mutis tuvo excelentes preceptores: Jorge Juan fue, junto con Antonio de Ulloa, el gran pionero del redescubrimiento científico de América, y Barnades fue el protagonista del renacimiento de la ciencia botánica en la Península. Cuando Mutis recibió el título de médico del Real Proto-Medicato de Madrid, contó con la tutela de Andrés Piquer, la mayor eminencia de la medicina española de la época.


5.2 THOMAS MALTHUS

Thomas Malthus

llamado Thomas) tenía escasamente tres semanas. La influencia de Emilie de Rousseau llevó a Daniel Malthus a dar a sus dos hijos varones una educación privada. A los dieciocho años inició sus estudios en el Jesus College de Cambridge, terminándolos con la máxima calificación en 1788, después de una carrera en la que, como él mismo dijo destacó desde el principio "por hablar de aquello que existe realmente en la naturaleza o de lo que efectivamente puede extraerse algún provecho práctico". El mismo año que finalizó sus estudios fue ordenado sacerdote y en 1793 entró a formar parte de la junta de gobierno del Jesus College, cargo que retuvo hasta su matrimonio, en 1804, con Harriet Eckersall. Desde 1796 fue coadjutor en Albury, en donde vivía su padre, y en 1798 publicó, de forma anónima, An Essay on the Principle of Population as it affects the Future Improvement of Society, with Remarks on the Speculations of Mr. Godwin, M. Condorcet, and other Writers.

Es sabido que, en la historia de las ideas científicas, a Malthus le corresponde el insólito mérito de haber inspirado una de las que más importancia han demostrado tener a lo largo de los últimos ciento cincuenta años: la idea de que las especies vivas evolucionan a través de su lucha por la existencia, una idea que Charles Darwin declaró habérsele ocurrido en 1838 cuando, "para distraerse", leyó el ensayo de Malthus sobre la población. Lo extraordinario del caso no está solamente en que Darwin encontrara el estímulo de su teoría en la lectura de un texto que, como su autor, estaba fuera del campo de la historia natural; al fin y al cabo, Malthus fue, en su época y como dijo su biógrafo, "la persona de la que se abusó", alguien a quien nadie pudo ignorar por haber acertado a invocar un espectro que fue la pesadilla de medio siglo. Pero lo que resulta excepcional es que Alfred Rusell Wallace, que llegó a formular una teoría evolutiva similar a Darwin con independencia de éste, confesara haber llamado también a Malthus la chispa que encendió sus ideas.

El objetivo del texto, como su propio título sugiere, era el de polemizar con las especulaciones optimistas de algunos autores utópicos, por entonces de actualidad. Contra la visión optimista de la perfectibilidad indefinida del hombre y las venturosas previsiones de un futuro de abundancia y de igualdad economía y social, Malthus adujo el argumento de la existencia de una desigualdad natural y necesaria entre dos fuerzas: la población (la capacidad reproductiva multiplicadora de la especie) y la producción (la posibilidad de incrementar los recursos disponibles para el mantenimiento del contingente humano); estando ambas fuerzas sometidas a "esa gran ley de nuestra naturaleza que ha de mantener constantemente iguales sus efectos", las esperanzas de construir una sociedad perfecta e igualitaria habían de mantenerse siempre vanas. Sin embargo, contra la interpretación a menudo indebidamente extraída de sus tesis, Malthus no anunciaba con ellas ningún desastre futuro, puesto que, en su opinión, esa "causa permanente de periódica desdicha" que es el exceso del contingente humano sobre los medios de subsistencia, ha existido siempre y siempre existirá, "salvo que se produzca algún cambio decisivo en la constitución física de nuestra naturaleza".

En 1803 aparición una segunda edición de la obra (esta vez firmada), que cuadruplicaba la extensión de la primera e incorporaba nuevos datos, recogidos como fruto de dos viajes: a Noruega, Suecia, Finlandia y Rusia, en 1799; y en 1802, aprovechando la tregua supuesta por la Paz de Amiens, a Francia y Suiza. En realidad, se trataba de una nueva versión del texto, que, además de introducir la idea de un "freno moral" de la población, difería en líneas generales de la primera porque el estilo audaz y retórico había cedido el paso a la preocupación por la economía política. En 1805 Malthus ocupó en el recién fundado East India College de Haileybury la primera cátedra de economía política que hubo en Gran Bretaña. Allí trabó amistad con David Ricardo, quien, pese a su acuerdo con Malthus en cuanto a sus teorías sobre la población y sin perjuicio ninguno para su íntima relación personal, polemizó con él sobre las respectivas concepciones económicas. Sobre esta polémica, Keynes dijo: "¡Ojalá Malthus, y no Ricardo, hubiera sido el tallo del que germinara la economía decimonónica! ¿Cuánto más juicioso y rico sería hoy el mundo!".

Malthus tuvo tres hijos, un varón y dos niñas, la menor de las cuales murió a los diecisiete años. Él falleció, repentinamente, en 1834, durante una visita al hogar paterno de su esposa en Claverton, y fue enterrado en la abadía de Bath.

5.3. CHARLES ELTON

Charles Sutherland Elton (29 de marzo de 19001 de mayo de 1991) fue un zoólogo y naturalista británico. Estableció los parámetros modernos de las poblaciones y las comunidades en ecología, contribuyendo con estudios sobre especies invasoras.

Charles Elton estudió en el Liverpool College y en la Universidad de Oxford, de la cual se graduó en zoología en 1922, y en donde subsecuentemente desarrolló su carrera académica. Profesionalmente, Elton se volcó a la historia natural, especialmente en la ecología, aplicando el método científico para estudiar las vidas de los animales en sus hábitats naturales y sus interacciones con el medio ambiente. En 1921, cuando todavía no se había graduado, trabajó como asistente de Julian Huxley en una expedición a Spitsbergen. Allí, realizó una encuesta ecológica de los vertebrados del Ártico, un proyecto que continuaría con tres expediciones posteriores a la región llevadas a cabo en 1923, 1924, y 1930. Sus experiencias lo llevaron a asociarse con la Hudson's Bay Company, 1926-1931, la cual le permitió estudiar las fluctuaciones en las poblaciones de las especies animales que sufrían la caza por su pelaje. Más tarde, desarrolló estudios similares en las poblaciones británicas de ratones y de topillos.

A principios de su carrera, Elton se vio fuertemente influenciado por Alexander Carr-Saunders, Victor Ernest Shelford y Gordon Hewitt. En 1922 Alexander Carr-Saunders escribió El problema de la población: un estudio sobre la evolución humana en donde destaca la influencia de la superpoblación humana y sus efectos en la vida de las plantas y los animales alrededor del mundo.[3] Elton más tarde aplicó estas ideas de las fluctuaciones en las poblaciones exclusivamente en los animales. Victor Ernest Shelford escribió Comunidades animales en la América templada en 1913, en donde señala los tres principios de la ecología: enfatizar la importancia de estudiar la fisiología del organismo, más que la de un órgano específico; evaluar el "fenómeno del comportamiento y la fisiología" en relación al entorno natural; y relacionar la ecología de la vida vegetal con la animal.[4] Del libro de 1921 de Gordon Hewitt titulado La conservación de la vida salvaje en Canadá, Elton descubrió los ciclos poblacionales del lince canadiense y de la liebre americana, y desarrolló un conocimiento mayor de las fluctuaciones de las poblaciones de los vertebrados del Ártico con la Hudson's Bay Company.[5]

En 1932, Elton estableció el Bureau of Animal Population en Oxford, el cual se convirtió en el centro para la recopilación de datos sobre las fluctuaciones en las poblaciones animales. En el mismo año, se fundó el Periódico de Ecología Animal y Elton pasó a ser su primer editor. Durante la Segunda Guerra Mundial el Bureau of Animal Population se dedicó a buscar métodos eficientes para el control de las ratas, los ratones y los conejos, trabajando en conjunto con el Agricultural Research Council. Después de la guerra, Elton comenzó una encuesta de veinte años de duración sobre los animales y sus relaciones con el medio ambiente para Oxford, incluyendo los animales terrestres, acuáticos y aéreos. Después de su retiro, realizó varios estudios en la parte tropical de América. Mantuvo un gran interés en la conservación natural y en los problemas del manejo de las reservas naturales y fue uno de los pilares en la creación del Consejo de Conservación Natural en 1949.

Fue electo miembro de la Royal Society en 1953 y recibió la Medalla Darwin en 1970.[6

5.4. CHARLES DARWIN

Charles Robert Darwin; Shrewsbury, Reino Unido, 1809-Down, id., 1882) Naturalista británico. Era hijo de un médico de buena posición y nieto del famoso médico, filósofo, naturalista y poeta inglés Erasmus Darwin. A pesar de cursar estudios de medicina en Edimburgo y de teología en Cambridge, inducido al parecer por su padre, muy preocupado por su futuro, su interés principal, estimulado entre otros motivos por la lectura de las obras del alemán Humboldt, se centraba en las ciencias naturales.

Este interés le impulsó a incorporarse, en calidad de naturalista de la expedición, al periplo alrededor del mundo del H.M.S. Beagle (1831-1836), al mando del capitán Robert Fitzroy, lo cual lo llevó a viajar por América del Sur, las islas del Pacífico, Australia, Nueva Zelanda y el sur de África. Durante los viajes acopió gran cantidad de materiales de todo tipo y realizó las detalladas observaciones que le permitieron, a su regreso al Reino Unido, enunciar la llamada teoría de la evolución, cuyos primeros esbozos comenzaron a tomar forma en 1837 y que tardaría más de dos décadas en ver la luz.


Charles Darwin

Aunque esta teoría le valió el reconocimiento universal, sus investigaciones le permitieron también confirmar la llamada teoría uniformista del geólogo escocés Charles Lyell (1749-1875), comprobar las relaciones existentes entre las rocas plutónicas y la lava volcánica y establecer las bases de la llamada teoría de la deformación. Así mismo, formuló la teoría acerca de la formación de los arrecifes coralinos en vigor en la actualidad. Entre sus diversas observaciones, tuvieron gran importancia los estudios efectuados en las islas Galápagos acerca de la gran diversidad de pinzones de aquellas latitudes, todos ellos perfectamente adaptados a diferentes nichos ecológicos.

La combinación entre sus trabajos de campo y la lectura de una obra muy en boga por entonces, Ensayo sobre el principio de la población, de Malthus, le inspiró el desarrollo de la concepción básica de la teoría de la selección natural. El fruto de sus trabajos, basados en métodos que han constituido auténticos modelos para la investigación científica posterior, lo plasmó, esencialmente, en su obra Sobre el origen de las especies, que se agotó el mismo día de su publicación (24 de noviembre de 1859) y fue traducida casi de inmediato a la mayoría de los idiomas cultos.

5.5 JACK COSTEAU

Fue el primer hombre que desveló al mundo las maravillas del océano. Biológo y oceanógrafo, Jacques-Yves Cousteau contribuyó, además, a incrementar la conciencia pública sobre los problemas del medioambiente a través de sus inumerables viajes y expediciones a lo más profundo del reino acuático.

Nació el 11 de junio de 1910 en Saint André de Cubzac (Francia), y pronto empezó a interesarse por el agua entreteniéndose con juguetes mecánicos y cámaras acuáticas. Realizó sus estudios en Roma, Burdeos, Nueva York y París, y tras este periodo entró a formar parte de la armada francesa durante la Segunda Guerra Mundial. Pero el destino, siguiendo su curso, hizo que se entrenase como aviador naval y tuviera un serio accidente que le apartó de su carrera de aviador y le predispuso a investigar el mar. Este fue un momento decisivo en la vida de Cousteau, pues fue cuando por primera vez se puso una máscara subacúatica y, junto al francés Emile Gagnan, inventó el famoso "Aqua-Lung" o pulmón acuático. Se trataba de un dispositivo que permitía respirar bajo el agua libremente sin la necesidad de un tubo de aire en la superficie, logrando crear así un sistema utilizado en la actualidad por todos los buzos del mundo.


En 1948 compró el Calypso, un antiguo dragaminas que transformó en mitad yate y mitad laboratorio. Con él y su tripulación navegó por todo el mundo, y se convirtió en toda una referencia para el resto de las investigadores marinos hasta que dejó de funcionar por culpa de un incendio. El Capitán Cousteau comenzó así su larga carrera investigadora desarrollando un sistema de propulsión a vela, botando dos sumergibles monoplazas y dirigiendo experimentos sobre técnicas de buceo en saturación, entre otras labores. Considerado uno de los más influyentes personajes históricos, hizo que su mensaje se propagara a lo largo de todo el mundo mediante las más de setenta filmaciones para televisión, sus tres películas de larga duración y sus más de 50 libros, entre los que destacan "La isla de los espíritus", "Planeta océano" y "Viaje de Cousteau al Amazonas".

De este modo, se convirtió en el biólogo más famoso de todos los tiempos y, a lo largo de su fructífera carrera, obtendría prestigiosos premios y galardones internacionales como el Premio del Centenario de la National Geographic Society o el Premio Internacional sobre el Medio Ambiente otorgado por Naciones Unidas. Además, se le concedió la Medalla Presidencial de La Libertad, fue nombrado miembro de la prestigiosa Academia Francesa y fue director del Museo Oceanográfico de Mónaco durante 31 años. Pero, sin duda, el mayor reconocimiento a toda su labor oceanográfica la obtendría con el Oscar de Hollywood por su sobrecogedor documental The Silent World (El mundo del silencio). Murió en 1997 a los 87 años, víctima de una infección respiratoria.
Mas comunicador que científico, los expertos consideran que su legado es de un valor incalculable y que se ha que durante toda la historia anterior de la humanidad.

sábado, 5 de junio de 2010

4. GUIA DE AMBIENTAL "ORIGENES DE LA EDUCACION AMBIENTAL"

4.1. PALABRAS CLAVES

*evolucion
*microcosmos
*desarrollo sostenible
*PNUMA
*organismos

4.2. IMPORTANCIA DE LA EDUCACION AMBIENTAL

es importante saber el origen de la educacion ambiental por que de hay se pueden descubrir muchas cosas mas, como son la evolucion del hombre, y demas experimentos e cientificos que estuvieron involucredos alli.
ademas es bueno que al saber esto nos demos cuenta de nuevas cosas y de lo mucho que es lo importante darle un buen cuidado, y reflexionar a tiempo, de lo mal que lo hemos tratado, de las consecuencias que nos esta trayendo.

4.3 SITUACION DE APRENDIZAJE

Desde que el hombre incursiono en la investigación de su entorno tratándole de dar explicación a los fenómenos e interacciones que se daban en este y después transmitiendo la información a sus semejantes de lo concluido de sus observaciones, es donde comienza lo que se conoce como la educación ambiental, quiere decir que este tema es bastante antiguo, se puede remontar a la época de los grandes filósofos (edad Antigua), donde personas como Aristóteles, Platón, Sócrates, Empedocles entre otros buscaban revelar lo que ocurrían en su alrededor, Buscando la respuesta a muchos de los fenómenos que ocurrían en el Ambiente, A través de preguntas como: ¿Por qué se caen las hojas de los árboles?, ¿Por qué llueve?, entre otras. dieron origen a muchas hipótesis y teorías que iban pasando de educador a estudiante y discípulos, aplicando la enseñanza de ese entonces, por lo que se puede observar que desde la Antigüedad esta rama de la pedagogía ha estado desarrollándose y evolucionando, demostrando los sucesos del medio ambiente, y como el ser humano interactúa con este.

4.4. REFLEXION "DESARROLLO SOSTENIBLE"

Se llama desarrollo sostenible aquél desarrollo que es capaz de satisfacer las necesidades actuales sin comprometer los recursos y posibilidades de las futuras generaciones. Intuitivamente una actividad sostenible es aquélla que se puede mantener. Por ejemplo, cortar árboles de un bosque asegurando la repoblación es una actividad sostenible. Por contra, consumir petróleo no es sostenible con los conocimientos actuales, ya que no se conoce ningún sistema para crear petróleo a partir de la biomasa. Hoy sabemos que una buena parte de las actividades humanas no son sostenibles a medio y largo plazo tal y como hoy están planteadas.

4.5. PARA RECORDAR "EL AREA Y LA PRODUCCION DE ALIMENTOS"

Según las famosas predicciones de Malthus la población hambrienta debería ir aumentando en el mundo. Malthus pensaba que mientras la población crecería exponencialmente, los alimentos y los recursos aumentarían en mucha menor proporción y, por tanto, cada vez habría más diferencia entre la cantidad de alimento y la población.

jueves, 3 de junio de 2010

2. leyes y decretos

Decreto 0002 82
Por el cual se reglamentan parcialmente el Título I de la Ley 09 de 1979 y el Decreto Ley 2811 de 1974, en cuanto a emisiones atmosféricas.
Decreto 0082 76
Aprovechamientos forestales.
Decreto 0272 20
Explotación de bosques nacionales.
Decreto 0415 83
Reestructura la Comisión Nacional de Oceanografía.
Decreto 0459 93
Por el cual se aprueba el acuerdo número 007 del 10 de febrero de 1993, emanado en la Junta Directiva del Instituto de investigaciones en Geociencias, Minería y Química, Ingeominas.
Decreto 0622 77
Sistema de Parques Nacionales.
Decreto 0632 94
Transición para la estructura legal del Sistema Nacional Ambiental (SINA).
Decreto 0673 95
Funciones y reestructuración del DAMA.
Decreto 0748 95
Fondo Tratamiento de Aguas Residuales - Río Bogotá - para el manejo de los recursos financieros destinados a la descontaminación del Río Bogotá.
Decreto 0775 90
Uso y manejo de plaguicidas.
Decreto 0877 76
Usos del recurso forestal, permisos y concesiones.
Decreto 0883 97
Regulan actividades y define instrumentos administrativos para la prevención o el control de los factores de deterioro ambiental.
Decreto 0900 97
Certificado de Incentivo Forestal de Conservación.
Decreto 0901 97
Utilización directa o indirecta del agua como receptor de los vertimientos puntuales.
Decreto 0948 95
Prevención y control de la contaminación atmosférica y protección de la calidad del aire.
2.1 LEY 99 DEL 93
Antes de la Ley 99 de 1993 , las instituciones ambientales adolecían de diversos problemas que las hacían en su conjunto ineficientes e ineficaces. De una parte, se encontraban atomizadas en varias entidades de carácter nacional que tenían competencia en materia de medio ambiente: Departamento Nacional de Planeación, Ministerio de Agricultura, Ministerio de Salud, Ministerio de Minas, Inderena, Dirección Marítima y Portuaria del Ministerio de Defensa (DIMAR), Superintendencia de Puertos, entre otras de menor importancia. En el ámbito regional existían, además, diez y ocho Corporaciones Autónomas Regionales, lo que generaba conflictos permanentes traducidos en la titularidad y competencia entre las diversas instituciones; conflictos que en últimas perjudicaban la conservación del medio ambiente y los recursos naturales.



3. SUNAMI ALIMENTICIO



3.1.
PALABRAS CLAVES

bidon
biofuleros
sequia
hambre
cosechas


3.2. IDEAS PRINCIPALES

* los mozones no han sido en el SE asiatico, si no mas bien lo contrario, los dragones van a tener hambre. china e india necesitaran importar ingentes cantidades de grano.

* la falta de agua a mermado la produccion de cosechas.

*un pais de dos sistemas, se a convertido en una patetica realidad. parte de la poblacion se muere de hambre.

3.3.RESUMEN

trata de la situacion alimenticia que se genera en asia y africa.
miramos que se encuentran muchos casos de personas que han muerto y que en este momento viven ese martirio.
se ve que en diferentes partes del pais, por ejemplo en africa,la sequia abunda mucho, entonces por eso es que las cosechas no se dan alli, y las personas mueren de ambre y desnutricion.
por eso es que la india y china demandaran cantidades de alimentos, que se subiran al mercado, en el cual podria intervenir en las reservas economicas, y pues esto afectaria mas a todos estos paises que no pueden producir y necesitan comprarlos para poder obtener su alimento.


3.4.JUSTIFICACION

toda esta problematica tambien se da por que a medida que pasa el tiempo todo se esta destruyendo y se esta acabando, entonces al ocacionarse esto, hay mas seguia y en los paises de bajos recursos como africa, se genera mas esta problematica, y pues lo poco que se daba, ya ni se da.
entonces la falta da alimentacion y el alto nivel de mortalidad aumenta y por eso se ocacionan estos problemas.

3.5. CAUSAS

* alto indice de mortalidad
*china nesecitara importar ingentes cantidades d grano


3.6. CONSECUENCIAS

* se ofrecen condiciones idones para cocer un cultivo venenoso.
* las desgracias arreciaran sobre los paises mas desheredados, asi como en los pobres q son lo menos.

3.7. ITEMS SELECCION MULTIPLE

*el pais en la cual se produce mucha seguia y hambre.
a) china
b) colombia
c) africa
d) u.s.a

*la hambruna se da por falta de cosecha, y esta no se da por la seguia, la cual es un problema que
a)es un cambio climatico
b) la genera el hombre por sus acciones
c) la da la naturaleza por que si
d) todas las

* a medida que pasa el tiempo hay mucha mortalidad en algunas zonas del pais por que

a) el calentamiento global

b)desnutricion

c)la seguia y falta de cosecha

d) b y c son verdaderas

domingo, 25 de abril de 2010

SEGUNDO PERIODO


1.ENTORNO AMBIENTAL

1.1DIAPOSITIVA # 6


NUESTRAS AVISPAS

ASPECTO FÍSICO
las avispas las las encontramos en todas partes, pero mas en nuestra institución. las hay de distintas clases y tamaños, como lo son grandes y pequeñas.

ASPECTO SOCIAL
estas avispitas las encontramos mucho a los alrededores de nuestro colegio. por el clima cálido que tiene, por su zona verde. las avispas se relacionan muy bien con nuestro ambiente, por que no hay nadie que las moleste y que les hagan daño.





1.2 DIAPOSITIVA # 7

NUESTROS VISITANTES

ASPECTO FISICO

vienen de todas clases como lo son los micos diferentes clases de aves, ardillas buhos y muchos mas. ellos se amañan mucho en nuestro colegio, por su frescura y el ambiente que se mantiene en los alrededdores.



ASPECTO SOCIAL

nuestros visitantes por ser tantiernos todos los queremos y cuidamos de el porque son parte de nuestra comunidad.


ASPECTO ECONOMICO
ellos a igual que nosotros hacemos parte de esta cultura ya que hacen parte de nuestra institucion y la mantienen alli. y se la llevan bien con los estudiantes y docentes.




1.3 DIAPOSITIVA # 8
MARAVILLAS NATURALES


ASPECTO FISICO
ya con solo saber que tenemos un colegio como lo es el juan pablo ll ya es una maravilla.
alli encontramos muchos animales, que hacen que nuestro bosque se vea mas hermoso todavia, con todas esos arboles y zonas montañosas que la naturaleza le ha dado.


ASPECTO SOCIAL
nuestro entorno esta muy bien constituido, por todo lo que tiene. todas estas maravillas o como le queramos decir, son muy bien recbidas por los estudiantes, ya que se encariñan con ellos .

1.4 DIAPOSITIVA # 9


LOS RESIDUOS

ASPECTO FISICO
no los depositamos donde debe ser, por eso es que las aguas se estan contaminando, por nosotros mismos. estos residuos hacen que el planeta se este acabando. por no saber depositar residuos.

ASPECTO SOCIAL
los residuos despues de ser botados se reutilizan, para poder cuidar nuestro medio, y poder ayudarlo a que se vaya mejorando cada dia mas.

ASPECTO ECONOMICO
Hay que saber reciclar para poder contribuir con nuestro planeta, y apoyar toda estagente que lo hace, para poder comoer y beneficiarse, por que haciendo esto, benafician tanto su economia tanto nuestro ambiente.



1.5 DIAPOSITIVA # 10

JARDIN JUAMPABLISTA
ASPECTO FISICO

nuestra institucion se encuentra rodeado de un jardin inigualable ya que ningun estro colegio lo tiene.
este esta muy bien cuidado por que con algunos residuos traidos los abonamos, y asi nuestro colegio seguira mejorando su jardin.
ASPECTO SOCIAL
nuestro profesor de medio ambiente, hace que los jardines del colegio no corran el peligro de stos ser destruidos o descuidados, el en todo momento vigila y les pone abono, ademas hace el llamado para que todos contribuyamos con el.